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中国教育改革的必由之路
教 育 创 新
——开启智慧，追求理想，把握现实、重塑人才
随着我国改革开放步伐的不断加速，我国的经济建设进入了前所未有的迅猛发展期，新型的经济随之也带来了与之相适应的新型教育。然而由于我国封建社会的历史局限性所造成的我国教育长期形成的固有滞后性和考试改革的艰巨性，致使我国的教育仍是守成有余，创新不足，难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴大业对大量创新人才的需求。打破我国传统文化和传统教育所注入的固步自封的束缚，不断完善素质教育理论，改变传统教育模式，开创教育民主化的新时代，则是新时期我国教育事业改革和发展的必经之路。教育创新课程也正是在这个基础上提出了一系列关于人才、教学、教师、学生以及学校的新理念，极大冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，直接引发了教育观念的创新以及人们对教育教学方法、内容、手段和模式转变的深思。
一、培训对象
各大中专院校、职业高等院校、中小学、幼儿园。
二、主讲师资
唐殿强教授，中国创造学会副会长，全国创新能力推广中心副主任，国家职业技能鉴定专家委员会委员，中国创造学会讲师团主讲专家，享受政府津贴专家。主讲创新原理、思维创新、企业管理创新、企业文化创新、执行力、行政创新、教育创新、职业道德、心理调试、心理学等课程。曾在劳动部、建设部、交通部等多家国家职能部门作专场学术报告；在北京、上海、山东、青海、福建、深圳、云南、安徽、新疆、辽宁、内蒙、陕西、河北等党政机关、企事业单位作过管理与创新等200多场专场学术报告，深受欢迎；并在首钢、邯钢、西部矿业、中国装饰协会、中国出版协会、中国兵器工业集团、中国南车集团、中国石家庄造币厂、邯郸峰峰矿务局等大中型企业作过企业管理培训的专场讲座；在北京理工大学、河北工业大学、唐山师范学院、秦皇岛教育学院、河北省人事厅创新能力师资培训班、河北省教育厅骨干教师培训班及北京东城区、宣武区、房山区、朝阳区等基层单位作过系统培训报告。其对学术报告内容的界定及阐述，推百家之陈而出新，新颖中浸透了其自身多年的沉思与实践感悟，可谓国内鲜见。其效果对党政机关、事业单位具有极强的启发性和指导性，引人深思。
三、培训内容
（一）中国教育守成落后的成因剖析
（二）如何理解教育创新
（三）如何进行教育创新
四、培训教材
（一）《创新能力教程》
唐殿强教授主编《创新能力教程》由河北省人事厅委托河北省创造创新学会开发编写，是一本立足点高，适应面广，实用性极强的创新能力培训教材。该教材采用案例-分析—结论—训练的新模式，突破了传统教材编写范式，融理论于案例之中，使人于案例之中领悟理论，在训练之中验证理论，在自我练习之中内化理论，很有创新性、操作性和实效性。无论用于集中教学，还是学员自学训练，都是一本难得的好教材。不仅适用于各类专业技术人员，而且也适用于党政机关公务员、企事业单位管理人员和社会其它从业人员。
（二）《新编创新能力教程》
唐殿强教授主编《新编创新能力教程》理论立足点高，对创新的界定推陈出新，把思维与方法融为一体，采用案例-分析—结论—训练的新范式，图文并茂，符合现代人的思维构建方式，融理论与案例之中，于案例之中悟理论，于训练之中证理论，于自我反思之中内化理论，符合感知—抽象—再感知的认知方式，具有极强的针对性和广泛的适应性。不仅适用于各类专业技术人员，而且也适用于党政机关公务员、企事业单位管理人员和社会其它从业人员。尤其对于广大大中专院校，是其开设创新能力课程，提升学生创新能力的首选教材。
（三）《简明创新能力教程》
唐殿强教授主编《简明创新能力教程》由河北省教育厅委托河北省创造创新学会开发编写，自始至终站在创新角度，是一部既有清晰理论框架，又可自学自思自练，极赋自我操作性和权威性的案例式创新型读本。该教程可作为各高职高专和中等职业学校开设学生创新能力课程的首选教材。
五、培训形式
1、面向各级各类院校师生开展大型或专题性讲座、学术报告。
2、作为各级各类院校开设的学生必修或选修课程，配以相应教材的辅导。
3、面向教育界各级各类专家、学术研究人员开展大型研讨交流会。
六、联系方式
主办单位：北京亚太博睿管理咨询有限公司、河北省创造创新学会。
联 系 人：刘永平、江薇
联系电话：010-86951785、13522446186（北京）、0316-5120217、6613957（河北）
E- mail :ytbr_chuangxin@163.com，chuangzaoxuehui@163.com
课程大纲
（一）中国教育守成落后的成因剖析
1、中华民族于近代开始落伍，为什么？
（1）中国传统农耕文明的制约造就了中国民众的普遍守成；
（2）封建专制政治体制的制约滋生了中国民众的奴性思维；
（3）专制的封建文化熏陶养成了中国保守、僵化的成长性格；
（4）民族整体不思创新的落后心态形成了中国发展滞后的民族特征。
2、创新——中华民族发展的唯一出路
（1）人类的生存与发展遇到了严峻的挑战。
（2）中华民族的生存与发展遇到了严峻的挑战。
（3）以创新为特征的21世纪是一个充满竞争的世纪。
3、中华民族已扬起创新的风帆。
（二）如何理解教育创新
1、教育创新的实质
（1）创新的本质
（2）如何定位教育创新
（3）创新在教育事业发展过程中所表现的特征
（4）创新在推动教育体制改革中所发挥的作用
（5）教育创新的模式：原始创新、集成创新、引进消化吸引再创新
2、教育创新的四大基本原理
3、如何开发教育工作者的创新能力
（1）如何定位教育工作者的创新能力；
（2）作为创新型教育工作者应具备的创新能力特征；
（3）具备创新能力的教育工作者在教育产业中所发挥的作用。
4、培养和激发教育工作者创新能力的四大要素和前提
5、教育工作者创新能力的开发
（1）创新者的十大核心信念
（2）创新者的九大基本素养
（3）创新能力开发涉及的三大领域
（三）如何进行教育思维创新
1、教育工作者对思维创新的定位
2、教育工作者常出现的六大思维障碍
习惯思维定势、权威思维定势、从众思维定势、书本思维定势、自我思维定势、直线思维定势。
3、教育工作者出现思维障碍的成因
4、教育工作者如何清除思维障碍
5、教育思维创新的主要内容
（1）发散思维——创新思维的本质；
（2）收敛思维——创新思维的聚焦
（3）想象•直觉•灵感思维——创新思维的张力
（4）联想思维——创新思维的跃迁
（5）逻辑思维——创新思维的路径
6、教育创新的主要方面
（1）教育创新的前提—教育者必先了解社会
①中国社会正处在急速转型期。
②中国社会正处于经济快速发展期
③中国社会正处在千年一遇的追赶期
④中国社会存在的问题
（2）教育创新的主要内容
①在办学理念上
②在办学体制上
③在运行机制上
④在师资队伍建设上
⑤在学科建设上
7、教育工作者如何进行教育创新
（1）对个体与群体生命有客观的、辩证的科学认识
（2）保持积极进取的人生态度
（3）保持对自然、人类社会和自身的求索精神
（4）科学构建与时俱进的动态开放思维结构，形成创新思维
（5）超越自我，增值人生
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